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사회과 학업성취에 대한 협동학습의 효과(效果) 연구

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작성일 23-01-12 20:58

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차경수(1993a)는 앞서 언급한 고급사고의 본질적인 특징들을 볼 때 고급사고를 향상시키기 위해서는 최소한 첫째로 사회과의 수업분위기는 학생들에게 자유롭고 독창적인 사고의 기회가 주어져야 하고, 둘째로 학급분위기가 개방적이어야 하며, 셋째로 실제로 학생들에게 이러한 능력을 신장할 수 있는 실천의 기회가 주어지고, 넷째로 교사들은 이를 격려해야한다는 네 가지 조건을 제시하였다.

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사회과 학업성취에 대한 협동학습의 효과(效果) 연구
순서
,사범교육,레포트

다.
첫 번째의 연구목적은 협동학습구조가 경쟁학습구조와 개별학습구조에 비해 사회과의 학업성취결과 가 더 크며, 특히 학업성취에 있어서 저급사고는 물론 고급사고에서도 학업성취결과 가 더 크다는 것을 검증하려는 것이다. 그러나 이러한 경험적 연구들도 일관된 결과를 얻지 못하고 있다 그래서 본 연구는 사회과 학업성취에 있어 협동학습구조와 학업능력수준간의 상호작용결과 가 있으며, 구체적으로는 상위수준과 하위수준의 학습자가 가장 큰 협동학습의 혜택을 받는다는 것을 밝혀 보고자 한다. 최근 사회심리학에서 발달한 집단역학을 교육현장에 도입하 여 주목받고 있는 협동학습구조에 관심을 갖고 학습구조theory 과 사회과 학업성취와의 관계를 검토하여 세 가지 중요한 논쟁에 대하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 최근 사회심리학에서 발달한 집단역학을 교육현장에 도입하 여 주목받고 있는 협동학습구조에 관심을 갖고 학습구조이론과 사회과 학업성취와의 관계를 검토하여 세 가지 중요한 논쟁에 대하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.

제 1 장 서론

제 1 절 문제의 제기
제 2 절 연구의 목적
제 3 절 연구의 내용
제 4 절 연구의 의의와 한계
제 5 절 연구의 설계와 논문의 구성

제 2 장 이론(理論)적 배경과 선행연구

제 1 절 학업성취의 요인
제 2 절 학습구조이론(理論)
1. 학교학습이론(理論)에서의 협동학습
2. 학습구조이론(理論)
3. 학습구조와 학업성취
4. 협동학습모형의 검토
제 3 절 협동학습과 학업성취에 관한 선행연구
1. 협동학습과 사회과 학업성취
2. 협동학습이 저급사고와 고급사고에 미치는 influence
3. 협동학습에서의 집단보상과 학업성취
4. 학습자의 학업능력수준과 협동학습의 학업성취
제 4 절 가설
1. 학습구조와 사회과 학업성취에 대한 가설
2. 학습구조와 사회과의 저급사고와 고급사고 성취에 대한 가설
3. 학습구조와 학업능력수준의 상호작용결과 에 대한 가설

제 3 장 연구의 방법

제 1 절 독립변수와 종속변수
1. 독립변수
2. 종속변수
제 2 절 표집의 선택
제 3 절 연구의 절차
1. 사전훈련과 교사의 역할
2. 협동학습집단의 소집단구성
3. 학습assignment 및 수업과정
4. 통계analysis의 방법

제 4 장 결과의 analysis과 논의

제 1 절 결과analysis
1. 학습구조와 사회과 학업성취결과
2. 학습구조와 저급사고 및 고급사고의 학업성취결과
3. 학습구조와 학업능력수준과의 상호작용결과
제 2 절 논의

제 5 장 요약 및 시사점

세 번째 논쟁은 `협동학습구조로 인하여 학업성취에서 가장 혜택을 받는 학습자가 누구인가?`하는 점이다.
협동학습에 관한 기존의 많은 연구들이 투입과 산출에만 관심을 가졌지 협동학습과定義(정의) 내부를 들여다 보는 연구는 부족하였다.

제 2 절 연구의 목적

본 연구에서는 상술한 세 가지 논쟁에 대해 사회과교육에서의 해답을 얻기 위하여 다음과 같이 세 가지 연구목적을 설정하였다. , 사회과 학업성취에 대한 협동학습의 효과 연구사범교육레포트 ,

설명

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레포트/사범교육
본 연구의 목적은 사회과 학업성취 요인으로서 교수-학습요인 중에 특히 학습구조가 고등학교 사회과 학업성취에 미치는 효과(效果)를 알아 보기 위함이었다. 그러므로 왜 협동학습구조가 다른 학습구조보다 학업성취에 결과 가 있는지에 대한 분명한 說明(설명) 을 하지 못하고 있다 그러나 몇몇 연구들은 여러 가지 측면에서 이를 說明(설명) 하고자 시도하고 있으며, 특히 학습자의 학업능력수준에 대한 연구가 비교적 활발하게 이루어지고 있다 즉 학습구조와 학습자의 학업능력수준 간의 상호작용결과 가 있다는 것인데, 상위수준, 중위수준, 하위수준의 학습자에 따라 협동학습의 결과 가 다르다는 것이다. 그리고 이러한 능력은 학생들이 능동적으로 참여하는 토론식 수업에서만 소기의 목적…(drop)

본 연구의 목적은 사회과 학업성취 요인으로서 교수-학습요인 중에 특히 학습구조가 고등학교 사회과 학업성취에 미치는 효과를 알아 보기 위함이었다.

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