[논문] China어교재편찬원칙고찰
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작성일 22-11-30 01:49
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본 고에서는 중국(中國)의 대외한어교학교재의 편찬상황과 원칙을 고찰하고, 외국인으로서 중국(中國)어교재 편찬에 어떠한 구체적인 원칙들이 계발되어야 하며 어떠한 문제가되는점 이 있는지도 살펴볼 것이다. 특히 `漢語敎科書`는 어법을 중심으로 하여 어법과 본문이 자연스럽게 결합되어...
중국(中國)어교재편찬원칙고찰
1)
차 례
Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 교재편찬회고
Ⅲ. 교재편찬의 주요원칙
Ⅳ. 맺음말
Ⅰ. 머리말
외국어교재는 외국어를 배우려는 학생이나 가르치는 교사 모두에게 중요한 도구다. 이는 이전의 전통적인 어법중심의 학습법에 비해 한 단계 발전한 것이지만, 체계는 역시 기본구문과 반복적인 교체연습을 통한 어법지식을 학습시키는 것이므로 여전히 문법이라는 형식에 치우쳐서 언어의 의사소통이라는 기능을 간과한 점이 있따 또한 반복연습에 많은…(省略)
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다.
Ⅱ. 교재편찬회고
중국(中國)의 대외한어교학교재의 편찬은 1950년대이래 세 단계로 나누어 살펴볼 수 있따
첫 번째 단계는 1958년 출판된 <漢語敎科書>을 처음 으로 한 5,60년대 교재편찬 경향이다. 이러한 어법중심의 교학 교재는 학생이 중국(中國)어로 의사소통하는 능력을 배양하는데 중점을 두었다기보다는, 문법중심의 학습으로 인해 실제적인 의사소통의 혼란을 야기시키는 문제가되는점 을 가지고 있었다고 평가된다
두 번째 단계는 1972년 출판된 <基礎漢語>를 처음 으로 한 70년대 교재편찬 경향이다.
Ⅱ. 교재편찬회고
중국(中國)의 대외한어교학교재의 편찬은 1950년대이래 세 단계로 나누어 살펴볼 수 있따
첫 번째 단계는 1958년 출판된 `漢語敎科書`을 처음 으로 한 5,60년대 교재편찬 경향이다. 왜냐하면 교재는 학습의 기본내용을 결정하고 교사의 교학활동과 학생의 학습활동의 근거가 되며, 학습목적과 학습원칙 및 학습방법을 반영하기 때문이다 중국(中國)어학습에 있어서도 교재는 학습성패에 매우 긴밀한 影響(영향)을 미치므로 교재편찬에는 기본적인 원칙들이 세워지고 이들이 체계적이고도 자연스럽게 내용에 적용되어야 할 것이다.
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중국(中國)어교재편찬원칙고찰
Ⅰ. 머리말
외국어교재는 외국어를 배우려는 학생이나 가르치는 교사 모두에게 중요한 도구다. 왜냐하면 교재는 학습의 기본내용을 결정하고 교사의 교학활동과 학생의 학습활동의 근거가 되며, 학습목적과 학습원칙 및 학습방법을 반영하기 때문이다 중국(中國)어학습에 있어서도 교재는 학습성패에 매우 긴밀한 影響(영향)을 미치므로 교재편찬에는 기본적인 원칙들이 세워지고 이들이 체계적이고도 자연스럽게 내용에 적용되어야 할 것이다. 이 교재는 어법을 간략히 하고 각과마다 모범구문을 제시하여 구문중심의 반복적인 대체연습을 통하여 구문에 대한 어법을 이해하도록 하였다. 본 고에서는 중국(中國)의 대외한어교학교재의 편찬상황과 원칙을 고찰하고, 외국인으로서 중국(中國)어교재 편찬에 어떠한 구체적인 원칙들이 계발되어야 하며 어떠한 문제가되는점 이 있는지도 살펴볼 것이다. 특히 <漢語敎科書>는 어법을 중심으로 하여 어법과 본문이 자연스럽게 결합되어 비교적 실용적인 중국(中國)어 어법교학의 체제를 갖출 수 있는 계기가 되었다.
